Sinto-me atraído pelo facto de, através do ensino do japonês, poder conhecer as culturas e as línguas de vários países.

Por favor, conte-nos o que o levou a tornar-se professor de japonês e o que o motivou a trabalhar numa escola de japonês.

Tudo começou quando, no ensino secundário, fui numa viagem de estudo aos Estados Unidos e interagi com alunos de uma escola parceira local. Embora conversássemos basicamente em inglês, fiquei contente ao ver que eles se interessavam pelo japonês e procuravam conhecer a minha cultura e a minha língua com entusiasmo.

Quais são os aspetos atraentes e gratificantes de trabalhar numa escola de japonês?

Quando encontro, depois de muito tempo, um aluno de quem fui professor, e vejo que melhorou a sua capacidade de conversação ou ouço que está a dar-se bem noutra turma, sinto que valeu a pena ter-me empenhado sinceramente com ele.
Além disso, quando, no final do ano letivo, ouço comentários como «vou sentir saudades» ou «não quero que nos separemos», mesmo que esses comentários se dirijam aos colegas e não a mim, sinto que valeu a pena ter criado uma turma assim e sinto que o meu trabalho teve sentido.

Se tiver alguma história marcante com os alunos, por favor, conte-nos.

Há muitos episódios que me marcaram, mas vou partilhar um deles.
Houve um aluno que, devido a um atraso na entrada no país no período de abril, ingressou na turma de Nível Básico I em maio e cujas notas demoravam a melhorar, tendo acabado por repetir a disciplina no período de julho, com certa relutância. Na altura, esse aluno tinha dificuldade em conversar e, na minha opinião, não me parecia ser um aluno particularmente brilhante.
No final do período de abril, deixei de ser o tutor deste aluno, mas, em agosto, quando nos cruzámos no corredor, ele veio cumprimentar-me. Fiquei surpreendido ao ver que a sua conversação tinha melhorado imenso e que também se tinha tornado muito bom em discursos e redações.Eu não tinha conseguido perceber as suas capacidades no período de abril e não tinha ficado com uma boa impressão dele, mas o aluno não se esqueceu de mim e continuou a esforçar-se pacientemente no estudo do japonês.Fiquei comovida com a sua evolução no japonês e, ao mesmo tempo, fiquei feliz por ele se ter lembrado de mim. Com esta experiência, aprendi que, embora seja bastante difícil compreender bem um aluno em apenas três meses, devo procurar conhecê-lo melhor através de mais interação e não desperdiçar o potencial que ele possui.

O que é que considera mais importante nas aulas?

Esforço-me por criar aulas em que os alunos se sintam à vontade para participar. Embora haja alunos que não tenham qualquer relutância em intervir durante as aulas, penso que também não são poucos aqueles que sentem alguma relutância. Eu próprio perdi a confiança para intervir nas aulas por volta do ensino secundário, pelo que compreendo perfeitamente os sentimentos desses alunos. No entanto, ao tornar-me professor, sinto também o desejo de que esses alunos, uma vez que já vêm à escola, intervenham e participem de forma proativa.Por isso, quando quero que se manifestem, procuro criar frequentemente momentos para que conversem com os alunos mais próximos ou, enquanto circulo entre as secretárias, elogio as opiniões dos alunos e dou-lhes um incentivo antecipado, dizendo algo como «Fale-me disso mais tarde». Ainda não sei se isto tem realmente efeito, mas é algo a que presto atenção nas minhas aulas.

Qual é o ambiente na sua turma ou no seu local de trabalho?

Na turma multinacional do nível intermédio II, muitos alunos sentam-se agrupados por país, mas mesmo quando se misturam os lugares para realizar atividades, comunicam-se em japonês num ambiente muito descontraído.
Como o local de trabalho adota um sistema de lugares não fixos, é possível comunicar diariamente com vários professores. Não se limitamos a falar sobre as aulas e os cursos; durante os intervalos, conversamos sobre diversos assuntos e divertimo-nos imenso.

Escola de Língua Japonesa ISI Na sua opinião, qual é o encanto deste lugar?

Penso que há muitos alunos e professores. Como há alunos de todo o tipo, creio que as minhas competências no que diz respeito ao relacionamento com os alunos irão aumentar consideravelmente. Além disso, como há muitos professores, durante o estágio de observação de aulas terei a oportunidade de assistir às aulas de muitos deles, o que me permitirá também alargar o meu leque de competências pedagógicas.

Gostaríamos de lhe pedir que deixasse uma mensagem para os estudantes que vêm agora estudar no Japão.

Com o início desta nova fase da vossa vida, imagino que tenham muitas preocupações. No entanto, vão certamente encontrar amigos com quem poderão partilhar as vossas preocupações, as dificuldades e os momentos de alegria. Nós, professores, também queremos dar-vos todo o apoio possível para ajudar a concretizar os vossos sonhos. Vamos dar o nosso melhor juntos!